胡卫平详细阐述了新时期赋予学校的任务特征，人才需求的素质特征、信息化特征、知识特征，以及高等学校的科研特征。他说，青年教师要关注科研范式和科研导向的转变，注重文理交叉、理工融合的科学发展趋势。
 

        胡卫平对现代高校教师的教学素质作了系统分析，重点介绍了教师教学素质、教育效能感结构、教师教学监控能力、教学计划与设计、教学过程与行为等相关内容，并进一步指出了我国教师教育课程设置与教师培训中存在的问题和改进途径。他表示，教师在教学活动中的表现决定其教学效果，并对学生身心发展有着直接而显著的影响。

        在谈到高校教师教学素质发展问题时，胡卫平将我国教师教学能力发展分成了三个阶段，即新手教师阶段、熟手教师阶段和专家型教师阶段。胡卫平认为，教师素质主要包含五个部分：一是教师的职业理想，即教师要有高尚的人格，要热爱学生和尊重学生；二是教师的教育观念，即教师要具有健康的从教心理和良好的教育效能感；三是教师的知识结构，即教师要具有本体知识、条件知识、实践知识和文化知识；四是教师的专业能力，即教师要具有基本语言文字表达能力、教育教学能力和自我发展能力；五是教师的教学行为，表现为教学行动的明确性、教学方法的灵活性、教学内容的目标性、教学方式的启发性、教学活动的参与性、教学评估的及时性。他勉励现场青年教师要通过分类培训，自主发展，专家引领和跟踪指导来提高自身的专业素质。

       胡卫平还对国内外教育现状及国内外教育制度的差异进行了深入分析，并对教育目标作了详细介绍。胡卫平认为，教育对学生的要求可以概括为两个层次，基本要求为使学生学会生活的知识、生存的本领和生命的意义，高层次要求为使学生要具有创造力，对社会有所贡献。

       胡卫平说，高等教育的时代性与多样性对教师各方面素质的提高提出了更高的要求，高校教师素质的提高也是实现高等教育健康、和谐发展的重要前提。其中，良好的政治思想素质是根本，创新的教育理念是指导，崇高的道德修养和敬业精神是支撑，完善的知识能力结构、扎实的实践素质、较强的创新素质以及发展性素质是关键，过硬的教学艺术素质是基础，健康的身心素质是保障。高校教师应该利用丰富的教育资源，不断充实自我，完善自我，使自己成为一名符合新时代要求的高素质教师。

        本次讲座由教师教学发展中心办公室主任赵韩强主持。