（通讯员：陈龙） 12月19日下午，由教师教学发展中心和计算机学院共同举办了“面向工程教育认证的毕业能力要求达成度评价”教学沙龙。本次教学研讨在北校区主楼IV区218会议室举行.计算机学院崔江涛教授主持，付少峰和杨力老师主讲，系主任和二十余名教师参加了此次活动。

       首先，崔江涛指出，人才培养过程中，落实产出导向的教学和评价模式，能够促使任课教师理解为何进行毕业能力分解，进而将产出导向思想贯彻到课堂和实验教学中，促进课堂教学由传统1.0向2.0、3.0转变、促进教师教学由传统的知识传授向能力培养转变，并在课程考核中融入课程评价，促进自身教学的持续改进，最终提高人才培养质量。
       接下来，付少峰详细介绍了在工程教育认证中，计算机科学与技术专业对学生毕业能力的要求。解读了工程知识、问题分析、设计开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会贡献、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、共同能力、项目管理以及终身学习能力等十二个方面能力，同时以该专业主干课程为例分析了对这些能力的支撑。
        最后，杨力从专业认证的课程和时间体系建设的角度，着重介绍了目标定位、能力分析、教学环节支持以及相关问题思考。他系统介绍了我国高等教育五位一体的评估体系，解读了工程教育认证通用标准中对课程设置、实践环节以及毕业论文的要求，从能力分析入手，解答了不同环节对学生素质能力的培养。在教学环节支持中，他以网络工程专业为例，分析了课程体系对达成度的支撑、各类实践课程对复杂工程问题解决的支撑。
      报告结束后，参会教师进行了热烈而全面地探讨，对毕业能力的分解、课堂和实验如何加入产出导向思想等关键环节做了规划设计。在新工科背景下，本次研讨会加深了老师对产出导向思想的认识，有利于教学1.0向2.0和3.0的转变。